人教版（2002年審定通過的全一冊(cè)）高中生物教材中細(xì)胞株和細(xì)胞系的概念內(nèi)涵與浙科版的概念內(nèi)涵不同甚至*相反。人教版2004年審定通過的《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》高中教材就沒有出現(xiàn)這二個(gè)概念。據(jù)資料記載是因?yàn)檫@二個(gè)概念一度混用，導(dǎo)致概念不清。
　　
　　人教版高中生物細(xì)胞株概念強(qiáng)調(diào)結(jié)束原代培養(yǎng)并可以進(jìn)行傳代培養(yǎng)的細(xì)胞群，并不強(qiáng)調(diào)細(xì)胞群的純度；浙科版的細(xì)胞株概念強(qiáng)調(diào)細(xì)胞群的純度，認(rèn)為細(xì)胞株是克隆的結(jié)果。
　　
　　人教版高中生物細(xì)胞系概念強(qiáng)調(diào)這些細(xì)胞已發(fā)生部分遺傳物質(zhì)的改變，帶有癌變的可以傳代培養(yǎng)的細(xì)胞群；浙科版的細(xì)胞系概念強(qiáng)調(diào)細(xì)胞系是傳代成功后的細(xì)胞群。
　　
　　人教版高中生物細(xì)胞系和細(xì)胞株定義以傳代代數(shù)為標(biāo)志區(qū)分，以遺傳物質(zhì)是否改變?yōu)闃?biāo)志；而浙科版中這兩個(gè)概念與傳代代數(shù)無(wú)關(guān)，遺傳物質(zhì)的改變與否并不做要求。細(xì)胞株強(qiáng)調(diào)細(xì)胞培養(yǎng)物中細(xì)胞成分單一性，所有的遺傳、生化等特性*相同；細(xì)胞系不強(qiáng)調(diào)純度，但應(yīng)該有某一類細(xì)胞占絕大數(shù)。
　　
　　根據(jù)很多的資料，應(yīng)該浙科版的敘述是比較科學(xué)的，隨著科技的發(fā)展，概念也發(fā)生了演變和完善，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展很快，相信很多概念也會(huì)規(guī)范化。
　　
　　細(xì)胞株（CellStrain）
　　
　　通過選擇法或克隆形成法從原代培養(yǎng)物或細(xì)胞系中獲得具有特殊性質(zhì)或標(biāo)志物的培養(yǎng)物稱為細(xì)胞株，也就是說(shuō)，細(xì)胞株是用單細(xì)胞分離培養(yǎng)或通過篩選的方法，由單細(xì)胞增殖形成的細(xì)胞群。細(xì)胞株的特殊性質(zhì)或標(biāo)志必須在整個(gè)培養(yǎng)期間始終存在。
　　
　　細(xì)胞系（cellline）
　　
　　原代培養(yǎng)物經(jīng)傳代成功后即為細(xì)胞系，因此細(xì)胞系可泛指一般可能傳代的細(xì)胞。如果不能繼續(xù)傳代，或傳代次數(shù)有限，可稱為有限細(xì)胞系（finitecellline），如可以連續(xù)培養(yǎng)，則稱為無(wú)限細(xì)胞系（continuouscellline），培養(yǎng)50代以上并無(wú)限培養(yǎng)下去。
　　
　　據(jù)曹竹安主編的《生物反應(yīng)工程原理》P384講述，無(wú)限細(xì)胞系的細(xì)胞中的染色體常變?yōu)楫惐扼w，成為轉(zhuǎn)化細(xì)胞。轉(zhuǎn)化細(xì)胞有無(wú)限的生長(zhǎng)能力，培養(yǎng)中更容易生長(zhǎng)，被廣泛用于生物制品的生產(chǎn)。